Đề tài Những kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt trong độ tuổi phổ thông

NHỮNG KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT
 TRONG ĐỘ TUỔI PHỔ THÔNG
Giáo viên: Đào Thu Hương
Lớp chủ nhiệm: 11B6
Kính thưa hội đồng. như các đồng chí đã biết tôi là một giáo viên trẻ mới vào nghề nên kinh nghiệm còn chưa nhiều. Hôm nay được sự tin tưởng của BGH đặc biệt là thầy hiệu trưởng tôi được báo cáo với hội đồng về những kinh nghiệm của bản thân trong giáo dục học sinh cá biệt.
Qua những năm làm công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy rằng các em học sinh khác nhau về hoàn cảnh điều kiện sống và kể cả khác biệt nhau về ý thức chấp hành nền nếp kỷ luật, động cơ học tập, ý chí vươn lên. Vì vậy trong một lớp học ngoài những em học sinh có ý thức phấn đấu học tập chấp hành tốt nội quy của lớp, trường thì ngoài ra có có những em học sinh chưa ngoan còn vi phạm nội quy và chưa có ý thức tự giác học tập, vô lễ với giáo viên.Khi xử lí các học sinh vi phạm tôi thường chia ra các mức độ để xử lí để đạt được kết quả, tập thể lớp và GVCN đã cố gắng nổ lực rất nhiều và đoàn kết thống nhất thực hiện các qui trình, kỹ năng xử lý trong việc cảm hoá giáo dục học sinh chưa ngoan, cá biệt trong độ tuổi phổ thông. Cụ thể tôi đã thực hiện những biện pháp, những kinh nghiệm mà tôi xin trình bày sau đây với mong muốn giới thiệu để các đồng chí tham khảo và góp ý :
1.Phân loại học sinh cá biệt :
 Học sinh cá biệt thường xảy ra những bộc phát xung đột bốc đồng, thiếu ý thức. Dựa vào những hành vi, thói xấu, trở thành những động cơ, thành những nguyên nhân trực tiếp dẫn đến các hành vi sai lệch chuẩn của học sinh, chúng ta không phân tích các nguyên nhân bên trong dẫn đến biểu hiện hư, chưa ngoan, chúng ta tạm khái quát chia học sinh cá biệt thành 4 loại, để từ đó định hình các biện pháp giáo dục phù hợp và hiệu quả:
1.1- Ăn tiêu quá mức:
- Loại học sinh này trọng nhu cầu vật chất, ăn uống tiêu pha bừa bãi, có khi dẫn đến nghiện ngập ( ham chơi điện tử, thích la cà ngồi quán...) Thường nhu cầu của các em vượt quá khả năng cung cấp của gia đình, nên dẫn đến trộm cắp, lừa dối.
- Nhiều bố mẹ quá bênh con, chỉ thích khen mà không muốn bị chê làm bẽ mặt. Một nguyên nhân cơ bản là gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên các em trong học tập, vui chơi. Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục con cái cho thầy cô giáo, cho nhà trường. Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với các lực lượng giáo dụckhác. Không ít gia đình chỉ biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục con cái. Nếu có nắm thông tin về con cái thì cũng chung chung, một chiều rất phiến diện. Khi gặp GVCN thì “luôn luôn kêu bận và trăm sự nhờ thầy cô” , có nghĩa là họ không phải gánh một sự nào cả.
1.2- Vô kỷ luật - Vô lễ- Vi phạm nội quy:
- Loại học sinh này tôi thường gặp nhất. Các em thường sống buông thả, tự do, nói năng ứng xử tuỳ tiện, ít suy nghĩ trước khi nói và hành động.Phần lớn các em sống trong những gia đình không hòa thuận, ít chú ý giáo dục con cái, thường cha mẹ ly dị hoặc chết, các em sống với người thân.Những HSCB thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật nhưng chúng không dễ dàng nhận ngay mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ những lí lẽ chứng cứ thì chúng mới chấp nhận. Chúng cho việc nói dối,giả tạo là chuyện bình thường. Ở những HSCB uy tín của cha mẹ, thầy cô bị thay thế bằng uy tín củanhững kẻ cầm đầu, những kẻ côn đồ, hung hãn, liều lĩnh, những “đại ca”, ... chính điều này các em HSCBdễ dàng rơi vào những cạm bẫy, sai khiến, xúi giục của các “đàn anh”. Và con đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội làđiều không tránh khỏi sau này
1.3- Hay gây gổ:
- Các em thường coi trọng bản thân . Thích được đề cao sức mạnh và khẳng định sức mạnh của mình trước người khác. Phần lớn các em chịu ảnh hưởng phim truyện kiếm hiệp, hành động hoặc có quan hệ dân xã hội đen, cũng có khi ảnh hưởng tiêu cực của gia đình. Những hs này hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước các thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn những nhu cầu tinh nghịch được xếp sẵn trong đầu óc. Chúng thường đánh mất lòng tự trọng, xấu hổ và trở nên chai lì khác thường Các em này tiêu xài các khoản phí của bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký của bố mẹ và sổ liên lạc, giấy xin phép
1 .4- Lười biếng, ích kỷ:
- Học sinh loại này thường ngại khó, sợ khổ, không có lòng kiên trì, thiếu bản lĩnh tự ti, không quyết đoán, ngại lao động và học tập, một học sinh hay ngủ gật, lười chép bài, học bàinhưng lại tỏ ra rất khéo léo, nhanh trí trong việc giở những trò tinh nghịch với thầy cô, bè bạn. Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà chúng có những thái độ, phản ứng một cáchgay gắt, thô bạo. Những trẻ loại này có thói quen lười biếng, quay cóp trong học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học và lảng tránh các hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội,sinh hoạt ngoại khóa, ... không để cho các em quay cóp hoặc báo cho thầy cô thì các em sẽ dọa đánh,không trực tiếp đánh thì nhờ người khác đánh.. những em này thường là những nguyên nhân của những cuộc ganh đua bè phái, thiếu lành mạnh trong lớp, hay gian lận trong kiểm tra thi cử. các em thường được nuông chìu, ít được quan tâm, đôn đốc học tập.
 2. Một vài biện pháp đề xuất nhằm khắc phục hiện tượng HSCB và nguy cơ bỏ học của học sinh:
Các em ở lứa tuổi này vốn có tính hiếu động, thích khám phá, dễ bị kích động, lôi kéo, thích được tự khẳng định. Một số em do bị ảnh hưởng bởi các phim ảnh bạo lực, thích được làm “người hùng”, do vậy gia đình thường xuyên tăng cường giáo dục, định hướng những hành vi chuẩn mực trong quan hệ cư xử, trong nhận thức cho các em nhưng không quá máy móc, áp đặt, thô bạo’
2.1. Xác định và bồi dưỡng nhận thức cho từng cá nhân cũng như ban cán sự lớp, biến nhận thức, trách nhiệm của ban cán sự lớp thành nhận thức, tình cảm trách nhiệm của từng cá nhân trước các đối tượng quậy phá, cá biệt. Từ đó thống nhất ý chí hành động, đồng tâm hiệp lực góp phần hạn chế tối đa gánh nặng cho lớp.
2.2. Hoạch định qui trình xử lý và phân công trách nhiệm cụ thể cho từng bộ phận, cho từng cá nhân trong quá trình giáo dục cảm hoá học sinh chưa ngoan, cá biệt như : 
	a. Phân công 	
- GVCN: xây dựng quy chế kỷ luật, thi đua khen thưởng, qui trình xử lý. trau dồi kỹ năng, nghiệp vụ chủ nhiệm, gắn kết cha mẹ học sinh.
- Ban cán sự lớp: động viên, đôn đốc, theo dõi, nhắc nhỡ.
- Đoàn thanh niên: xây dựng mạng lưới thông tin, tổ chức các phong trào thiết thực.
b. Qui trình xử lý :
- Xử lí của tổ(ít nhất 3 lần).
- Lớp xử lí (ít nhất 3 lần).
 - GVCN (ít nhất 3 lần).
- Mời PHHS(lần 1 – 2 - 3).
-Đưa lên BGH trường
2.3. Phát huy vai trò chủ đạo và tích cực của ban cán sự lớp và các hs tích cực trong lớp: 
- Ban cán sự lớp là lực lượng góp phần rất lớn trong việc hạn chế và giáo dục học sinh cá biệt. Một ban cán sự tốt có tinh thần trách nhiệm sẽ giúp quản lí lớp cũng như động viên các bạn giúp cho GVCN. Trong một số trường hợp điển hình sự nhắc nhở động viên của các bạn trong lớp có tác dụng hơn gấp nhiều lần các biện pháp khác. Tôi luôn tâm niệm rằng:”Hơn thầy một vạn không bằng kém bạn một li”
2.4. Giáo viên phải nắm vững những nguyên nhân : dẫn đến hành vi hư, chưa ngoan của học sinh :
 - Vì giống như thầy thuốc chuẩn đoán bệnh đúng, cho thuốc, chữa trị mới hiệu quả nên giáo viên muốn giáo dục hiệu quả phải nắm vững tâm lý, hoàn cảnh, sâu sát.
- Thường xuyên giúp đỡ, uốn nắn kịp thời những hành vi hư của các học sinh cá biệt, khích thích sự tiến bộ.
- Cần tránh: + Gây mặc cảm tự ti + Chống đối của các học sinh.
- Phát hiện động viên kịp thời những tiến bộ dù nhỏ để xây dựng niềm tin nơi học sinh chưa ngoan, tạo sinh khí mới cho học sinh phấn đấu, cần thực hiện mọi lúc mọi nơi.
- Phải có lòng yêu thương, đặt niềm tin vào sự tiến bộ của hs.
+ Nắm bắt hoàn cảnh gia đình để hỗ trợ, giúp đỡ
 + Nắm bắt quan hệ bạn bè để điều chỉnh.
- Giáo dục đạo đức cần gắn liền với giáo dục say mê học tập, hoạt động phong trào. Động viên tham gia các hoạt động phong trào thi đua sôi nổi trong học tập, hoạt động ngoại khoá, để lôi cuốn khơi dậy niềm dam mê học tập, niềm tin vào bản thân.
- Tránh các trường hợp nhục mạ học sinh, dồn vào bước đường cùng, gây ức chế.
- Khi xẩy ra sự cố phải bình tỉnh, tìm hiểu, liên hệ PHHS tìm hướng giải quyết mang tính giáo dục răn đe, cho hs có cơ hội sửa chữa sai lầm đã mắc phải.
 Kính thưa các đồng chí, việc giáo dục một đối tượng cá biệt chắc chắn không phải một sớm một chiều mà đạt hiệu qủa theo như ý muốn được và cũng không chỉ có thực hiện một trong những biện pháp , những kinh nghiệm trên là thành công, là hiệu quả, mà phải biết kết hợp chặt chẽ, đồng bộ các biện pháp trên, và có sự đồng thuận, đồng bộ và thống nhất giữa các đối tượng có liên quan : giữa người giáo dục với người được giáo dục và những người liên quan như cha mẹ, người thân, ban cán sự lớp, bạn bè, thầy cô
 Kính mong các đồng chí đóng góp ý kiến thêm để tôi có thể bổ sung và hoàn thiện hơn công tác cảm hoá, giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến, hạn chế tối đa việc đuổi các em ra khỏi môi trường giáo dục, tạo cơ hội cho các em có điều kiện, thời gian để điều chỉnh lại nhận thức, hành vi của mình, góp phần giảm những tệ nạn xã hội. Bác Hồ có nói:
	Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
	Phần nhiều do giáo dục mà nên
	Hải Phòng, ngày 16 – 2 – 2009
	Đào Tu Hương